“知識是解決問題的工具，不是學習的目的”

科學教育走進校園也就兩三百年的時間，但為什么現(xiàn)在我們要如此重視它？國家小學科學課程標準研發(fā)組組長郝京華教授從教育本身談了她的一些看法。她認為“社會的發(fā)展、學術(shù)的力量、科技的進步”是影響科學教育的三方面因素，當下社會尤其需要科學教育來培育新型人才。

國家小學科學課程標準研發(fā)組組長郝京華

她認為科學教育的價值取向是不斷發(fā)生變化的，從最先重視事實性和實用性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω拍钚缘闹匾�，然后是科學素養(yǎng)，到現(xiàn)在的科技素養(yǎng)，每一次變化的背后都是社會需求發(fā)生了變化�！翱茖W素養(yǎng)應(yīng)該面向科學興趣、方法、知識和精神。未來發(fā)展的趨勢，從重視科學探究到重視科學思維，從重視科學知識的記憶到重視科學概念的理解，從單純科學探究到探究與運用并重，從科學實驗室到真實或仿真情境，從線上到線上線下共存�！彼�提出要深度學習，要重視概念網(wǎng)絡(luò)框架的形成，重視學生的先前經(jīng)驗與知識，重視知識遷移運用，“知識是解決問題的工具，不是學習的目的�！�

首都師范大學葉寶生教授也從多年的科學教育實踐中總結(jié)出培養(yǎng)小學生科學思維的方法，他認為“科學教師首先要有科學的思維”，這樣才能引導學生從獲得科學知識、證實科學知識之后，啟發(fā)科學的思路。

首都師范大學教授葉寶生

“我們要做一檔王牌的科學節(jié)目”

2016年，央視綜合頻道在周末黃金時段推出了一檔大型科學節(jié)目《加油！向未來》，原《正大綜藝》節(jié)目主持人王雪純，在做了20年綜藝節(jié)目之后，成了這檔科學節(jié)目的制片人。在談到創(chuàng)作這檔科學節(jié)目的初衷時，她說：“我們看到很多國家都有自己王牌的科學節(jié)目，而且一播就是好多年。我們太需要一檔有傳播力、影響力和感染力的科學節(jié)目，來影響我們的青少年，激發(fā)他們的好奇心。所以，憋了10年，我們要做一檔王牌的科學節(jié)目，這是央視作為國家電視臺的責任�！�

《加油！向未來》節(jié)目制片人王雪純

《加油！向未來》不僅是一檔節(jié)目，更是一次借助大眾傳媒來進行的一場科學教育探索。“3個暑假，我們在節(jié)目里呈現(xiàn)了157個實驗，每個實驗都有它的科學原理和科學知識，都是經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W論證。我們用電視化的呈現(xiàn)方式，先讓孩子們直觀地感知科學，然后激發(fā)他們的好奇心去探究科學、愛上科學，甚至最后走上科學、科研的道路�！蓖跹┘冞�介紹說，這檔節(jié)目已經(jīng)變成了科普的重要陣地，圍繞節(jié)目還開發(fā)出了包括書籍、互動游戲、兒童劇等一系列衍生產(chǎn)品，“我們要用一切孩子們能夠接觸到的和喜歡的渠道來普及科學，不僅是科學知識，更重要的是科學求知的方法。這次《加油！科學課》也是同樣的思路，通過這種創(chuàng)新模式的科學課，讓偏遠山區(qū)的孩子們也能與科學家面對面�！�

江蘇省特級教師、教育部《科學課程標準》修訂組核心成員曾寶俊

江蘇省特級教師、教育部《科學課程標準》修訂組核心成員曾寶俊老師也主張從興趣入手，科學教育應(yīng)“著手于玩、著力于思”。他認為課堂首先應(yīng)該是有意思的，還必須是有意義的，孩子們不是機器，要能激發(fā)孩子的“好奇心、好勝心、好善心”，讓孩子在“動靜結(jié)合”中自然培養(yǎng)動手能力和思考能力，讓學生永遠保持適度的失敗感與成就感，從身體、思維和情感上全面參與進來。

“從小學科學教育來解決科學教育問題難以實現(xiàn)”

“從小學科學教育來解決科學教育問題難以實現(xiàn)”，參與《加油！科學課》設(shè)計的陶老師這樣看待科學教育問題。他是一個“跨界者”，出身少年班的他卻從事了媒體行業(yè)。“我們可能用聯(lián)動+整合的方式來解決問題，科學+傳媒+教育，讓頂級的科學家授課，讓課堂上無法實現(xiàn)的大型實驗都通過視頻節(jié)目來直觀呈現(xiàn)，視頻老師與課堂老師結(jié)合的雙師教學模式也解決了教師備課的問題。”

北京東羅小學副校長金德江

《加油！科學課》已經(jīng)在北京豐臺區(qū)東羅小學進行了實踐，副校長金德江說授課的效果很好，“它激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力、主體意識、合作能力，為提高學生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。”

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